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以生为本,先学后教 ——让学生成为课堂的主人
作者:  发布时间:2017-05-18 08:00:00 点击数:

    5月17日上午,初中部语文组举行教研活动,我执教毛泽东同志的《沁园春 雪》一课,课后进行了评课、研讨。

    5月13日,我观摩了《海口市课堂教学指导意见》研究课题立项评审会,以及部分课题结题评审会,这些天来,关于语文课堂教学的思考,一直于脑海间萦绕,我最大的感受是:一定要用语文的方法教语文。对今天的课堂来说,就是要既重“文本”又重“生本”,要以生为本,先学后教,让学生成为课堂的主人。

    什么样的语文课才是高效的?我想,真正有效的语文课堂,不应生拉硬拽,而应水到渠成;教学设计不应明显预设,而应自然生成;教学结构不应呆滞刻板,而应灵活机动——总之,不应“以师为本”,而应“以生为本”、“ 以学为本”、 “先学后教”。

    学生的问题是课堂上最真实的声音。在课前预习时,我便要求学生自主质疑,同学们可以针对文章的结构、语言、思想等方面自由提问。课堂上,我组织学生先自学,一、二组同学针对上阕提问,并把问题写到黑板上,三、四组同学思考,回答。三、四组同学针对下阕提问,并把问题写到黑板上,一、二组同学思考,回答。所以,这节课完全是从学生的问题出发,以学生的问题来生发课堂。对学生设计的问题进行辨析,有价值的问题,学生解答;没有价值的问题,学生纠错。在经过共同探讨之后,多数问题学生都能自己找到答案。以学生的问题为指向,引导学生共同探究并解决这些问题,在这个过程中,课堂的教学目标自然地得到了实现。



老师们在听课。



学生自学后,将自己对文本的质疑或针对文本设计的问题写到黑板上。


学生对文本的质疑或学生针对文本设计的问题。



  评课,如果听不到不同的声音,这样的情况,可能离僵化不远了。幸好有语文组同仁们能够直言不讳地提意见、给建议,他们的声音显得尤为珍贵。



  评课时,有老师问我,若学生提不出问题怎么办?若学生的问题散乱无边际、涉及不到关键又怎么办?是的,学生的思维自由灵活,我们完全无法预设学生的质疑方向。怎么办呢?答案很简单,学生提不出来的问题,老师提出来就好了——课堂上的师生是平等的,学生可以提问,教师为什么不能提问呢?关键是,教师一定要先给予学生充分自学、思考、质疑的时间和空间,绝不可包办代替。如果学生的思维一直处于无序状态,那么,在关键时刻由教师掌舵,有何不可?在师生之间实现平等交流和思维碰撞,在教师的引导下,学生提出问题、分析问题、解决问题,这才是我所追求的理想的课堂形态。

把课堂还给学生,以文为本,以生为本,先学后教,让语文回归语文,用语文的方法教语文,我想,这样的语文课堂,应该会生动而且丰盈吧。


  以后一定要多上公开课。课要不停地上,要听不同的声音,我才会看到我看不到的东西,才能继续向前。


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